教育教学论文——《“经典”被谁“精简”了
发布时间:2020-01-22 14:50

  教育教学论文——《“经典”被谁“精简”了》_教学案例/设计_教学研究_教育专区。“经典”被谁“精简”了 浅谈初中生名著阅读现状与对策 摘 要:《语文课程标准》对中小学生名著阅读有明确的要求:“九年义务教育阶 段课外阅读的总量应在 400 万字以上。七到九年级学生,课外阅读总量不

  “经典”被谁“精简”了 浅谈初中生名著阅读现状与对策 摘 要:《语文课程标准》对中小学生名著阅读有明确的要求:“九年义务教育阶 段课外阅读的总量应在 400 万字以上。七到九年级学生,课外阅读总量不少于 260 万字, 每学年阅读两三部名著。” 但当前学生名著阅读的现状如何呢?现实是学生的名著阅 读严重不足,令人担忧。面对这种情况,我们要及时转变观念,对学生课外名著阅读进 行一些有效的指导,帮助他们克服不良心理,坚持名著阅读,提高文化品位,积累人文 素养。本文分析了名著阅读的重大意义,以及当前初中生阅读面临的困境,并积极提出 了相应的策略应对。 引言 初中生阅读名著的现状令人不容乐观,主要原因是升学的压力使学生和家长都认为 阅读名著会影响学业成绩,阅历和时空的限制使学生对名著缺乏足够的了解和认识,兴 趣的支配和学校家庭自身的条件限制使学生远离名著。针对这些现状,我们语文教师首 先应为学生搭建一个读书的平台,然后教给学生一定的阅读方法,激起他们阅读名著的 兴趣,并做好督促工作,保证名著阅读能持之以恒地进行下去。 一、初中生名著阅读现状 1.问题呈现 七年级下册考查的两本名著是《童年》与《昆虫记》,期末复习中,我准备了 20 道 填空题给自己学生训练。 《童年》:1、外祖父家是做 。 2、这部小说从“我” 写起,到 结束。…… 《昆虫记》:1、 善于利用心理战术战胜敌人。 2、 是巢穴建筑大师,还是出色的管家。…… 我统计了一下答题情况,所带的两个班 93 位学生,只有二十多个做全对,如此简 单的名著知识,本想他们都应该手到擒来,没想到却难住了初中的他们,答案五花八门, 让人啼笑皆非,有张冠李戴的,也有串写到其他作品里面的人物,还有自编自造的,更 多的干脆就空着。其他班级情况也不是太好,学生的名著阅读情况究竟怎么样呢? 为了更加真实地了解学生阅读名著的情况,我与几位同事对七年级学生的名著阅读 进行问卷表格调查: 七年级学生名著阅读情况调查表 你喜欢阅读名著么?读过哪些 名著? 你读名著的方式、原因是什么? 你每周阅读名著多长时间?能 不能坚持? 名著与网络小说、科幻小说、漫 画书相比,你更喜欢哪类?为什么? 《语文课程标准》提出的课外阅 读篇目,你读过多少? 你对名著阅读有什么建议? 收集问卷、汇总分类、分析问题,数据清晰地反映出初中生名著阅读存在的严重问 题。 2.问题反思 一个作家这样说“没有名著的的民族是可悲的,它意味着文明的短暂和浅薄;拥有 名著却远离名著的青少年也是可悲的,它意味着自动远离高尚和不朽。”历史悠久,文 化灿烂的中华民族是不缺乏名著经典的,“秦时散文、汉代赋、唐诗、宋词,元曲、明 清章回小说”如一颗颗璀璨的明珠,在人类的文明中熠熠闪光,更不用说近、现代一个 个文化大师,文学大家了,随手拈取一朵也可以感受到我们民族文学的厚重。可是我们 的中学生对名著的了解是如此的少,是他们自动远离高尚和不朽,还是高尚和不朽距离 他们太遥远呢? 《语文课程标准》对名著的阅读有明确规定:九年课外阅读的总量应在 400 万字以 上, 现在使用范围较广的人教版,苏教版,语文版课本都节选了一定数量的名著片段。 例如,人教版语文课本在每册书后都安排了名著导读,每学期向学生推荐两、三部文学 名著,三年总共 17 部。在九年级还特意安排了一单元的名著单元,《香菱学诗》(《红楼 梦》),《智取生辰纲》(《水浒》),《杨修之死》(《三国演义》)《范进中举》(《儒林外史》) 内容涉及中国的“四大名著”,可以说,为了提高学生的文学修养,传承经典文化,教 研专家们是煞费苦心。可是在现实中,我们不得不面对学生的名著阅读水平在逐渐下降 的真实情况,这其中的原因是什么呢? 二、名著阅读存在问题的原因 七年级下册第二课《爸爸的花儿落了》节选自林海音女士的代表作《城南旧事》, 是小说的最后一节,这也是学生应读的名著之一。教学设计时我安排两课时,可是在实 际教学中,我发现用两课时完成课文教学任务后,学生对整本书的把握还是有一定的难 度。 首先,学生对这部作品内容不知道,虽然我布置了预习,让学生回去后看看这本书, 可是整个图书室只有两本《城南旧事》书,大部分学生根本来不及阅读,课文结束后, 又忙着下一课的新的内容学习,根本没有时间来阅读。 第二,在教学时,我简单的给他们回顾了前面四章的内容,摩杰平台登录尤其是与课文联系较密 切的英子思想成长的有关内容片段。可是受教学时间的限制,这些介绍也只是“蜻蜓点 水”,根本与他们自己阅读整本书带来的收获无法相比较。 第三,教学目标的功利性,为了考试,教师不得不把名著的学习目标为考试而设定, 一切的学习是为了让学生更适合应付考试的填空试题。导致对于名著的欣赏,只是停留 在卡片式的背诵,记忆上了。 教学条件,教学时间,教学目标等等限制了老师对学生名著学习的过多指导。每册 书的后面附有“名著导读”,共推荐 17 部国内外文学巨著,这对于引导学生欣赏名著起 到“抛砖引玉”的作用,可是在实际的教学中,我们无法带领学生去细细品味每一部名 著大餐的精华,只能把重心放在了零碎知识点的记忆上了。 还有就是学生自己对经典名著的漠视,他们不喜欢阅读名著,一是因为内容太古板 了,句子深奥难懂,相比较来说他们更爱看一些漫画书,反映校园、青春生活的书。很 多同学认为,几乎所有的大小、中外名著都有电视、电影版,厚厚的名著读起来很费劲, 有的情节描写还看不懂,不如看电视,又轻松又直观。二是名著大多比较长,看起来花 费时间较多。现在的学生,学业负担都十分繁重,数理化作业铺天盖地,英语背诵多如 牛毛。考试的时候,考查名著分数一般在 4—6 分,而且多数是采用填空、选择的考查 方式,老师会用押题的方式帮学生猜,所以学生也不愿抽出时间看大部头的名著。三是 多媒体时代带给了他们太多的诱惑,如电视节目、网络媒体游戏这占去了学生大部分的 课余时间。名著受到冷遇是时代发展的必然趋势。 名著在这个时代,遇到了“瓶颈之难”,学生在慢慢的远离经典名著,经典名著在 慢慢远离人们的生活。那些曾经使我们骄傲、自豪的文学经典巨著,那些承载着我们厚 重历史文明的语言精华被慢慢的精简了。 我们的经典被谁“精简”了?是社会的进步?是考试制度的限制?是老师引导的疏 忽?是家庭氛围的不够?还是学生自己的漠视?该如何提高呢? 三、初中学生名著阅读对策 开展名著阅读教学活动,提高学生的人文素养势在必行。那么,如何开展名著阅读 教学活动呢? 1、立足课本,推荐名著书目 叶圣陶先生认为:“课外阅读须配合着教材随时进行。”因此,为了提高名著阅读的 效果,应根据课堂教学的进度,适时向学生推荐名著。这样,课内与课外相互影响、相 互补充、相互促进,能取得更好的效果。《语文课程标准》建议初中学生阅读的文学名 著大多与教材有所链接,课本中有不少文章是从某些名著中节选的,学生对所学的课文 大都比较熟悉。教师在指导学生进行课内阅读的同时,可选准时机,适时推荐引导点拨, 导向课外。 例如:七年级学了《绿色的蝈蝈》后可向学生推荐《昆虫记》;学了《从百草园到 三味书屋》后,推荐《朝花夕拾》。教师可以给学生讲述推荐理由,引起他们的阅读兴 趣。例如以《昆虫记》和《朝花夕拾》为例向学生讲解推荐理由。 《昆虫记》的推荐理由:法布尔所写的《昆虫记》,被誉为“昆虫的史诗”,它既是 优秀的科普著作,也是公认的文学经典,行文生动活泼,语调轻松诙谐,充满盎然的情 趣。这本书除了真实地记录昆虫的生活,还透过昆虫世界折射出社会人生,渗透着作者 对人类的思考。它告诉我们:人与动物需要友谊,人与自然需要和谐。 《朝花夕拾》的推荐理由:《朝花夕拾》是鲁迅唯一的一本散文集,是鲁迅回忆童 年、少年和青年时期不同生活经历与体验的文字。写的虽是个人的生活,却生动地凸现 了当时中国的风气和社会情状;不仅洞察了人情世故,而且阐述了作者卓异的见解。作 者把对往事的回忆和对时弊的议论结合得自然恰当,天衣无缝。 2、指导学生使用科学的阅读方法。 读书有了方法,就象拿到了知识宝库的钥匙。让学生学会根据不同的阅读内容目的, 选择不同的阅读方法——速读、细读、精读。根据阅读材料不同,选择合适的阅读方法。 甚至一部小说,根据学生的理解能力,也可以选择不同的方法。这样才能不加重他们的 负担,让他们爱上阅读,轻松阅读。 3、要激发学生的阅读兴趣 。 兴趣是最好的老师。在引导学生课外阅读前,首先要千方百计地采用各种手段燃起 学生的读书欲望。 就语文教材而言,它涉及政治、经济、天文、地理、历史、音乐、美术、数学、物 理、化学、生物等多种学科,是个包罗万象的大综合体。这种综合为开展语文活动提供 了广阔的天地。教师可利用这一得天独厚的条件开展丰富多彩的语文活动,将学生引入 文学名著之中。如在引导学生阅读《西游记》前,组织学生观看精彩的影视片段,设计 一次有关《西游记》的语文竞赛活动,出一期有关《西游记》的黑板报,最大限度的让 学生感受西游记的魅力,鼓舞他们阅读文本的信心。 如“一周一人物形象”活动:要求学生每周描绘或介绍或评析一个名著人物形象。 课前三分钟演讲。演讲题目:“我最喜欢的一本书”或者“我最喜欢的一位作家” 。定 期开展读书笔记交流活动。互动式读书交流会。将一些读书很有心得和成果的同学推向 前台,在单位时间内向同学们介绍自己所读的书,讲述对该书的理解和思考,也袒露自 己读书的困惑,还必须接受同学们围绕该书的质疑,完成答辩。名著阅读竞赛等各种方 法,这类活动能够有效地激发学生阅读文学名著的热情。 4、 要提高当前语文教师的文学素养。 常言道:“要倒半桶水给学生,自己必须先有一桶水”,现在更是要求教师是“自来 水”,教师自身必须加强阅读,以浓厚的阅读兴趣来感染人,以丰富的知识来培养人。 尤其是面对新一轮的课改,教师更应广泛阅读,因为新课改下的语文教学,不再单是语 文学科的固步自封,而是各学科之间资源相互渗透、相互融合,所以教师要加强阅读, 广泛涉猎。否则要学生学的知识,教师全然不知,甚至视为异端,又怎能成为一位合格 的引导者、合作者。 作家肖复兴说:“能够热爱读书并能懂得怎样读书,对于一个孩子真是最大的财富。” 为了能使孩子们得到最大的财富,社会各界都要重视学生的课外阅读,使我们的下一代 成为爱读书的下一代,使我们的中华民族成为一个有较高文化素质的民族。 参考文献 著作类:[1] 丁丽娜:《初中生与名著阅读教学研究》 ,《东北师范大学》 2007 年 文章类:[2] 庄智培:《浅谈农村初中生名著阅读现状与对策》,《新课程(教师)》2009 年 12 期 网络文章类:[3]范喆:《怎样指导初中生阅读名著》 , 百度文库

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